¿Apoya a los oficiales de recursos escolares (SRO) y a los agentes en las escuelas? Por favor explique su posición.
Soy consciente de que algunas familias no defienden las SRO por varias razones. Diferentes SRO tienen diferentes personalidades y creencias personales. ¿Puede haber sesgo y prejuicio dentro de las filas de las SRO, por supuesto, al igual que el sesgo y el prejuicio existen en todos los aspectos de la sociedad? Creo que se debe implementar un proceso de entrevistas más completo para garantizar que los SRO escolares no tengan ningún problema subyacente que pueda contribuir a la desproporcionalidad en la disciplina escolar. Los SRO deben usarse más como mentores para nuestra juventud con problemas en lugar de disciplinadores y ejecutores. Estas figuras de autoridad, utilizadas de manera positiva, podrían ser fundamentales para moldear la vida de un estudiante, como lo han hecho algunos en el pasado.
Los datos del Departamento de Educación de Delaware muestran que los estudiantes negros, marrones y de educación especial en el distrito escolar de Red Clay están representados de manera desproporcionada en referencias disciplinarias, suspensiones y arrestos. ¿Qué otros pasos, más allá de las políticas existentes, debe tomar el distrito escolar para garantizar un trato justo y equitativo para todos los estudiantes?
Además del desarrollo profesional y la identificación de sesgos inherentes dentro del sistema escolar, creo que la salud mental externa y otros servicios integrales para estudiantes y educadores, así como la orientación profesional para estudiantes para darles esperanza de empleo al final de su experiencia educativa es esencial. Las suspensiones y los arrestos solo pueden exacerbar los problemas de inequidades disciplinarias creando una situación de “conducción de la escuela a la prisión”. Llegar a las causas fundamentales de los problemas de comportamiento y desarrollar un plan para abordar estas causas con los estudiantes y las familias es un medio viable para poner fin a esta desproporcionalidad. Instituir programas de tutoría temprano en la experiencia de aprendizaje del estudiante también sería beneficioso para frenar algunos de los problemas de comportamiento. Mi esposa Elaine y yo comenzamos Just Mentoring hace más de cinco años para asesorar a estudiantes de secundaria en habilidades académicas y de estudio, así como en comportamiento social con un éxito notable. Se necesitan más programas como este en todo el distrito para asegurar el éxito de muchos de nuestros estudiantes.
¿Qué significa la equidad para usted?
Igualdad de oportunidades y equidad para todas las partes interesadas, independientemente de su origen socioeconómico, raza, religión o identidad de género. Esto incluye recursos equitativos, trato y respeto para garantizar un entorno seguro y enriquecedor para el aprendizaje.
¿Cómo trabajaría para mejorar la equidad en la asignación de fondos y recursos en el Distrito?
Debe existir un sistema de controles y equilibrios para asegurar la equidad económica entre las escuelas. La demografía escolar y los datos de población deben considerarse junto con el estado socioeconómico de las familias y las necesidades especializadas de ciertos grupos de la comunidad escolar que pueden necesitar asistencia para mantener una educación de calidad para sus hijos.
¿Cree que el sesgo implícito afecta a los estudiantes y al personal? Si es así, ¿cómo trabajará para disminuir los efectos negativos del sesgo implícito dentro del distrito escolar? ¿Cómo trabajará para abordar el sesgo implícito dentro de usted?
Al igual que todos los demás lugares de trabajo, los diferentes empleados tienen diferentes creencias y prejuicios, los educadores y administradores no son diferentes. Para abordar los prejuicios que pueden afectar a los estudiantes y las familias, creo que se necesitan mayores niveles y frecuencias de capacitación sobre el reconocimiento de prejuicios a través del desarrollo profesional estatal y distrital y mediante colaboraciones de aprendizaje profesional. Sería útil encuestar a los educadores y administradores sobre los sesgos personales y comunitarios y solicitar sus ideas sobre cómo abordar estos sesgos.
Describa cómo garantizaría una educación de calidad para una población estudiantil diversa: es decir, los dotados y talentosos, el estudiante "promedio", estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes con diferentes habilidades, estudiantes del idioma inglés, estudiantes de bajos ingresos y aquellos con diferencias culturales.
Los cursos de College Academy y AP, así como las escuelas chárter y magnet satisfacen las necesidades de muchos de los niños de nuestro distrito. El desafío que enfrenta un distrito escolar es desarrollar programas para muchos de nuestros estudiantes que no tienen planes de asistir a la universidad. Propongo una coalición con empresas locales y municipios para el desarrollo de trayectorias profesionales para dar a estos estudiantes la esperanza de un futuro más brillante con la perspectiva de aprender un oficio o una habilidad al graduarse. También se necesitan más programas para nuestros estudiantes con necesidades especiales para enseñar habilidades profesionales y para la vida. Los programas de tutoría son muy valiosos para nuestros estudiantes con necesidades especiales y ELL, ya que les brindan la atención adicional que necesitan para tener éxito en el salón de clases y en la vida. También se necesita más asistencia en forma de ayudas y paras en muchas aulas de inclusión.
¿Hay alguna otra meta de equidad, justicia racial o financiación que no se haya mencionado anteriormente y que espera lograr durante su mandato?
Creo que una gran parte de nuestro rompecabezas de rendimiento estudiantil es la participación de los padres y la familia en la experiencia educativa de sus hijos. La mayor diferencia que he visto en los últimos años es la disminución de la participación familiar, que parece estar relacionada con la disminución del rendimiento, los problemas de comportamiento y la participación en actividades extracurriculares. Necesitamos encontrar una manera de traer de vuelta a estas familias a la comunidad escolar como miembros participantes eliminando barreras como el transporte, el cuidado de los niños y las barreras del idioma que pueden estar impidiendo que participen en la experiencia educativa de sus hijos.
