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Vote para proteger y expandir

Equidad Educativa en 2026

Las violaciones de los derechos estudiantiles, la histórica falta de financiación de las escuelas públicas, el racismo sistémico y las prácticas disciplinarias severas son frecuentes en las escuelas. Todos los estudiantes de Delaware merecen una educación segura, equitativa y de calidad. Las escuelas de Delaware deben fomentar un entorno donde todos los estudiantes se sientan parte de la comunidad escolar, incluyéndolos en experiencias académicas y de enriquecimiento que los preparen para la vida después de la primaria.

Abordar la desigualdad en la educación desde la raíz puede ayudarnos a convertir esa visión en realidad. Las escuelas son el corazón de nuestras comunidades y los niños son el futuro de nuestro país. El estado de nuestros sistemas educativos está directamente relacionado con la salud pública, las tasas de encarcelamiento, el empleo, el éxito económico y mucho más. Tanto si sus hijos asisten a la escuela ahora como si no, elegir candidatos comprometidos con priorizar la equidad educativa ayuda a proteger a algunas de las poblaciones estudiantiles más vulnerables, que a menudo quedan excluidas del diálogo y de la comunidad.

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Asignación equitativa de recursos

Delaware ha enfrentado un sistema educativo con fondos insuficientes durante décadas. Esto culminó en la demanda de 2018 presentada contra el gobierno estatal por supervisar un sistema educativo inequitativo y los condados por no reevaluar regularmente los impuestos a la propiedad para recaudar fondos. Tras un eventual acuerdo de conciliación, un Informe independiente de 2023 realizado por los Institutos Americanos.
para la investigación Un estudio encargado por el estado de Delaware reveló que los estudiantes con discapacidades, los estudiantes multilingües y los estudiantes de bajos ingresos reciben, en conjunto, entre 600 millones y 1 millones de dólares de financiación insuficiente.

En estos grupos desfavorecidos, los estudiantes están sistemáticamente muy por debajo de los estándares establecidos por el Departamento de Educación de Delaware (DDOE). Por ejemplo, el 88% de los estudiantes de bajos ingresos no alcanzaron el nivel de competencia en la evaluación estatal de Ciencias del año pasado. El 85% de los estudiantes de MLL no alcanzaron el nivel de competencia en la evaluación estatal de Estudios Sociales del año pasado. El 94% de los estudiantes con
Los alumnos con discapacidades no alcanzaron el nivel de competencia esperado en la evaluación estatal de matemáticas del año pasado.

Los bajos índices de rendimiento estudiantil suelen derivar en una mayor incidencia de infracciones disciplinarias y, posteriormente, en interacciones con el sistema de justicia penal. Dada la elevada proporción de estudiantes negros y latinos entre los estudiantes de bajos ingresos y aquellos que aprenden inglés como lengua extranjera, la falta de una educación adecuada para los estudiantes desfavorecidos perpetúa la opresión cíclica a lo largo de las generaciones. La segregación histórica en distritos y escuelas, la prevalencia de la educación privada, la disciplina escolar estructuralmente racista y las privaciones infligidas a las comunidades por la actuación policial sistemáticamente racista ya han perjudicado a muchos estudiantes incluso antes de que lleguen a la escuela.

Esta delicada situación exige una acción enérgica y fundamentada en el conocimiento de expertos por parte de los poderes legislativo y ejecutivo. La Asamblea General debe realizar asignaciones presupuestarias significativas en consonancia con las recomendaciones del informe de 2023, destinar esos recursos a programas basados ​​en datos, brindar orientación clara a los distritos y fomentar una cooperación constante entre los distritos y el Departamento de Educación de Delaware (DDOE).

Reducir las disparidades disciplinarias raciales y la presencia de agentes de seguridad escolar.

Numerosos centros educativos de todo el país han implementado programas de vigilancia policial interna para prevenir la violencia escolar y proteger a los alumnos de amenazas externas. Los resultados han sido, en el mejor de los casos, poco satisfactorios y, en el peor, preocupantes.

Históricamente, las escuelas públicas han intensificado las tácticas punitivas y la vigilancia escolar en medio de crisis sociales. Tras el movimiento por los derechos civiles y los esfuerzos nacionales de desegregación, los administradores educativos aumentaron significativamente el uso de suspensiones dentro y fuera del centro educativo. Una investigación pionera del profesor Aaron Kupchik de la Universidad de Delaware demuestra que, a nivel nacional, el castigo excluyente se extendió ampliamente a partir de la década de 1970, especialmente en los distritos escolares que se resistieron a la desegregación.

En la década de 1990, el pánico ante la existencia de niños considerados "superdepredadores" en comunidades de bajos ingresos impulsó a legisladores estatales y federales a aprobar una serie de leyes que facilitaron la presencia policial en las escuelas. La incorporación de agentes de policía escolar, policías locales desplegados en las escuelas públicas, formó parte de esta iniciativa. A mediados de la década de 2000, los distritos escolares invitaron a agentes de policía jubilados a desempeñar una función similar, como agentes de seguridad escolar.

Dado que la presencia policial en las escuelas responde en gran medida a la integración y a la ansiedad infundada que genera la situación de los jóvenes desfavorecidos, es razonable abordar esta política con escepticismo. Los estudios académicos sobre la eficacia de los agentes de policía escolar y los oficiales de seguridad escolar (SRO, por sus siglas en inglés) encuentran escasa evidencia de que reduzcan los índices de delincuencia o violencia en las escuelas. Por el contrario, este tipo de personal tiende a incrementar la disciplina escolar discriminatoria hacia los estudiantes de bajos ingresos y pertenecientes a minorías. Cuando aumentan las disparidades disciplinarias, los estudiantes desfavorecidos tienen más probabilidades de experimentar un descenso en su rendimiento académico y de ser arrestados o encarcelados. Además, los estudios demuestran que los agentes de policía escolar y los oficiales de seguridad escolar tienden a perturbar la capacidad de todos los estudiantes para sentirse cómodos en la escuela, incluidos aquellos que no son objeto de disciplina discriminatoria.

Es probable que la labor policial en las escuelas mejore si se regula estrictamente su participación en la disciplina escolar rutinaria. Esto implica implementar políticas que garanticen que las fuerzas del orden solo intervengan en asuntos delictivos graves. Con frecuencia, las fuerzas del orden convierten desacuerdos o conflictos normales entre menores en detenciones y remisiones al sistema de justicia juvenil, lo que puede perjudicar gravemente el desarrollo educativo del estudiante. Los responsables de la política educativa deben esforzarse por clarificar el papel del personal policial en las escuelas públicas para proteger mejor a sus alumnos de daños graves.

En esta temporada electoral, debemos apoyar a los candidatos que estén dispuestos a dar los siguientes pasos hacia la equidad educativa en las escuelas de Delaware.

  • Aumentar el volumen y la capacidad de respuesta de los recursos para que lleguen a las escuelas y a los estudiantes que los necesitan;
  • Mejorar significativamente la transparencia, incluidos los datos escolares, los planes de equidad, los planes de mejora escolar y los presupuestos escolares;
  • Sustituir a los agentes de policía en las escuelas por servicios de apoyo culturalmente apropiados y con enfoque en el trauma; y
  • Eliminar las disparidades raciales y étnicas en las tasas de medidas disciplinarias.